在本次《风娃娃》一课的教学过程中，我结合了新课程标准的要求，注重学生语言能力的培养和情感体验的引导。通过本节课的实施，我对自己的教学方式、课堂组织以及学生的反馈有了更深入的认识，也发现了一些值得改进的地方。

首先，在导入环节，我采用了提问的方式，引导学生回忆生活中与“风”有关的经历，如吹动树叶、吹起纸片等，激发了学生的兴趣，使他们对“风娃娃”这一形象产生了亲切感。这种贴近生活的情境引入，有助于学生更好地理解课文内容。

其次，在阅读教学中，我注重朗读训练，鼓励学生大声朗读课文，并通过分段讲解，帮助学生理解风娃娃的行为及其带来的影响。同时，我也引导学生思考：风娃娃为什么帮助人们？他做错了什么？这样的问题设计不仅锻炼了学生的思维能力，也增强了他们的表达欲望。

然而，在实际教学中也暴露出一些不足。例如，部分学生在课堂上注意力不够集中，尤其是在理解风娃娃“好心办坏事”的情节时，有些孩子表现出困惑。这说明我在讲解时可能没有充分考虑到二年级学生的认知水平，语言表达略显抽象。今后应多采用具体的例子或图片辅助教学，增强直观性。

另外，在课堂互动方面，虽然我尝试了小组讨论和角色扮演的形式，但时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与。今后应更加注重课堂节奏的把控，确保每个学生都能在有限的时间内有所收获。

总的来说，《风娃娃》这篇课文不仅是一篇富有童趣的文章，更是一次对学生情感态度和价值观的引导。通过本节课的教学，我深刻体会到，作为教师，不仅要关注知识的传授，更要关注学生的情感体验和学习兴趣的激发。在今后的教学中，我会不断总结经验，优化教学方法，努力提升课堂教学质量。